教育作为民族振兴与国家发展的重要基石，在“十四五”规划时期进入高质量发展阶段。教育行业要持续完善德智体美劳全面培养的育人体系，健全学校家庭社会协同育人机制，加快推进高校科技创新体系建设，加强教师队伍建设，促进学生身心健康的高质量发展。
育联网SOM系统是以组织管理系统为基础，以学生管理系统、教职工管理系统为核心，以协同办公系统为辅助手段，融合人力资源管理系统、招生就业系统、教学教务系统、总务后勤系统、资财管理系统、家校联育系统、终身素养培育系统为一体的手机应用程序，通过一个平台，实现整个学校的数字化管理。
01
教育教学管理因循守旧，创新不够
管理制度有待于进一步规范和完善。很多制度落实不够，不利于学校工作的有效开展。
学校管理者对教学管理规则的制定，因循守旧，缺乏创新；对其落实情况缺少跟踪调查；对检查结果缺少反馈、评价及激励机制；对教师缺少面对面的交流，教学教育的管理者和执行者缺少空间和层级的交集——我不在乎你的责备，你不在意我们的抱怨。
真正的管理应该除了制定规则、进行监督外，更应该及时对教学教研进行反馈并激励，或对制度进行纠偏等。没有一劳永逸的管理，没有任何时代任何情况下都适用的制度。教师教学教研的水平也参差不齐，态度不一。因此监督之外，应用反馈和评价甚至是适当的奖励对教师进行引导和激励，通过对教师工作体察入微的关注，进而对制度及时纠偏，以免过时的制度成为教师工作的枷锁甚至是桎梏。
02
教师的课堂教学方法和手段须优化和借助先进的信息化手段
教育信息化是高度信息化的教育形态，不仅需要高度信息化的教学设备，而且需要具有信息化教育能力的教师与之相适应。信息化教育并不否定教师的地位的作用，但是它对教师能力提出了更高的要求。信息化教育要求教师转变教育观念,掌握信息技术及其教育应用，建立以学习者为中心的教学模式，改变传统的以教师为中心的教学模式。具体地讲，在信息化教育环境中，教师面临的信息技术与网络的发展，有这样一些挑战:
一是教师面临多重角色任务的挑战。信息化环境中，教师不再只是信息源和知识拥有者、传播者，而是转变为学习的组织者、管理者、辅导者和伙伴，教学的设计者，学习环境的创设者，信息资源的查询者，知识的追求者和学习者等。
二是教师面临教育观念的挑战。进行教学改革，实现信息化教育是信息时代对教育的新要求，教师必须充分认识到这一点，转变传统的教育观念，树立现代教学观，特别是现代学生观。学生装不仅是教学的对象、知识的接受者，而且还是知识意义的建构者，是学习活动的主人，作为教育者应该帮助学生进行知识建构，而不能把学生仅仅看作是知识的承受者、容器，进行“贯入式”教育。
三是教师面临信息技术与教学整合的挑战。信息化教育环境中，教师必须掌握信息技术，并将信息技术与具体学科教学进行整合，实现信息化教学。进行信息化教学，教师必须掌握各种信息技术的特点和教学功能，进行熟练操作，学会制作教学课件、利用网络搜索教学信息、进行信息化教学设计、对学习过程和结果进行评估，以实现教学的优化。
03
学生管理有待加强，各种行为习惯的养成缺乏系列教育
我国著名教育家叶圣陶说:“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。拿破仑.希尔说:“播下一个行动，你将收获一种习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运”。良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用，习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。因此，需要把重点落实在培养学生良好的行为习惯上，在“细、实、活”上下功夫，力求收到较好的成效。
04
校园文化建设需要加强，学生真正以校为荣
校园文化是一种精神和氛围，校园文化是学校发展的灵魂，是人民凝聚力的重要体现，是学校形象的展示，是学校文明进步的重要体现。校园文化对学生的人生观和价值观有着深远的影响，这是任何课程都无法比拟的。健康向上丰富的校园文化渗透、持久、选择性地形成学生的人格，对于提高学生的人文道德素养，拓宽学生的视野，培养跨世纪的人才具有深远的意义。
校园文化建设可以大大提高学校的文化品位，对一个学生来说，真正有价值的是周围的环境。学校的出现体现了学校整体精神的价值取向，是一种具有较强指导作用的教育资源。校园文化作为环境教育的一支力量，对学生的健康成长有着重要的影响。
校园文化建设的目标是营造一种氛围，塑造健康的人格，培养学生的情操，全面提高学生素质。所以，要加强校园文化建设，充分发挥师生在校园文化建设中的主体作用。构建由全体职工共同构建的校园文化体系。要树立校园文化意识，就必须重视和参与校园文化建设。
校园文化是学校综合实力的反映。校园文化建设包括学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。这三个方面的全面协调发展，将为学校树立完整的文化形象。优秀的校园文化能够赋予师生独立的人格和独立的精神，鼓励师生不断的反思和超越。总之，校园文化建设是学校发展的重要保证。
05
家长对于孩子培育的参与度不高，家校联育迫在眉睫
家庭教育存在误区
观点一：既然我把孩子交给学校，教育的责任就理所当然在学校。不少家长没有意识到家庭是孩子人生的第一所学校，没有意识到自己首先就是教育者，是孩子的第一任老师，没有把自己的素质和教育孩子联系起来，在家庭教育中，常常是关注孩子素质的多，关注自己素质的少；对孩子提出的要求多，对自己提出的要求少；指责孩子过错的多，反思自己行为的少。观点二：我只需关心孩子的衣食住行和学习成绩，其它方面可以忽略不计。在教育孩子过程中，关注文化素质的多，关注道德素质的少；关注身体素质的多，关注心理素质的少；注重结果的多，注重过程的少；注重物质投入的多，注重情感投入的少；期望过高的多，注重实际的少。因此，往往导致了家庭教育的失败，而最终贻误了孩子的前程。
家庭教育严重缺位
要把孩子教育好，单靠学校和教师是不够的，只有学校和家庭、教师和家长协调一致，才能形成教育的合力，避免形成教育真空，使孩子在学校在家庭都能得到良好的教育。我们学校地处乡镇，有很大一部分学生属于留守儿童，家长和监护人受教育程度不高，认识不到家庭教育在孩子成长中的作用;部分孩子由长辈监护，还有一些托给亲戚朋友来监护，这样极易形成孩子的我行我素和任性的心理行为特征;或者使孩子产生一种寄人篱下的感觉，从而形成胆小怕事、孤僻等过分内向的性格特征。
还有部分家长教育观念落后，我们把孩子学习不认真的情况向家长反映，许多家长认为孩子的学习能力是天生的，与后天的培养没有多大关系。部分家长坦言自己对孩子的学习基本处于不管不问的状态，大部分家长认为“病要大夫看，孩子要教师教”，孩子的教育是老师的事，与己无关，他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要，把教育子女的责任完全推给了学校，孩子出了问题就怪学校和老师，一味感叹孩子没遇上好老师，甚至指责学校误人子弟。这种状况充分说明学校与家庭、老师和家长没有形成一种联系制度，学校教育和家庭教育没有成为一个整体，家庭教育责任严重缺位。
明确家庭教育宗旨
“一个工厂百分之一的废品就是百分之一,但一个孩子的成败却是一个家庭的百分之百。”我们深刻理解这一点，教育孩子责任重大，功在将来，利在千秋!孩子是社会的未来、家庭的希望，我们要让每一个孩子都能适应未来，都能做一个对社会有用的人。教育应有全方位、综合整体的考虑和设计。尤其是家庭教育和学校教育更需要紧密而有效的配合，两者之间，任何一个方面的缺位或不足都会在学生身上产生明显的负面效应,影响教育效果。著名教育家苏霍姆斯基说过:只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是整个教育的基石，对孩子的健康成长有着重大的影响。学校是学生接受教育的重要场所，规范的管理、专业的师资、丰富的设备设施、所以学校教育是核心，对孩子的成长起着关键作用。只有二者有机的结合，才能形成教育合力。
家校教育要形成合力
家庭教育和学校教育都应以孩子为教育主体，相互配合，形成教育合力。家校共育，总的目的是为了孩子的健康成长，让孩子充分享受来自老师和家长的关怀，享受教育给孩子带来的欢乐。学校教育由于现行体制设计，要求对全体学生以统一的教学大纲为指导，施以统一规范和标准的管理和教育，有人形象化地比喻为“人才流水线”，对所有学生的要求和培养目标都是大体一致的。但是，由于家庭的千差万别，家长对子女教育的目标、成才的观念各不相同，因此家长对子女的教育理念和培养目标各不相同，而孩子的情况更是千差万别。所以学校教育必须在家庭教育的配合下,具体分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子成才，让孩子健康成长，成为有用之人。
充分认识家校共建共育的重要性，提高教师和家长的合作共建教育意识，才能使教育的途径得以畅通，教育才能有成效。学校与家庭若在学生教育问题上产生分歧，就会给学校的教育和管理带来种种的困难，降低学校教育的效率。家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充。“十年树木，百年树人”，因此要努力促进家庭教育与学校教育的相互配合和协调。
结语
深耕于教育信息化多年的Educiot育联网，深谙于此道。Educiot育联网SOM系统就是这么一套全面了解学校管理，能充分帮助到学校运营管理的系统，它不是解决学校的一个问题，一个类型的问题，而是学校已经遇到，或者即将遇到的问题，所以与其说它是一个系统，倒不如说是一整套学校智慧管理运营的解决方案，帮助学校在教育信息化道路上越走越稳，达到“精益治校，智慧管理”的宏伟目标！
